Sesión 1, segunda parte. REFLEXIONES

¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar Historia y de la metodología de Situación-problema?
Es enriquecedor ver asi la enseñanza de la historia, a través de la confrontación de ideas, pues los contenidos dejan de estar circunscritos a lo que dice un papel y se convierten en fuentes de opiniones y controversias, en motivo de positiva discusión encaminada a aprender más del otro, entendiendose por Otro tanto el que ha vivido el momento histórico en cuestión y lo ha dejado en documentos, como el que los lee y los interpreta desde su particular perspectiva, muchas veces diferente de la nuestra. No siempre lo habia visto asi, al menos no como metodologia específica, por lo que me ha interesado y espero poder desarrollarla en mis prácticas cotidianas.

¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
Aplicar un poco de apertura, aceptar que la propia visión no tiene por qué ser la única o la buena, asi que, en la misma sesión intento captar el sentido de la misma técnica, mientras me percato de mis posibles cerrazones en la interpretación particula de la Historia que puedo ir haciendo en forma cotidiana.

Me siento optimista sobre la aplicación de esta técnica. Me veo en unos meses desarrollando un debate como mínimo, en donde solicite a los estudiantes se documenten con fuentes distintas sobre un mismo momento histórico, que hagan explícitas sus propias concepciones sobre tal momento, confrontado con las lecturas realizadas, intentando compaginar esas representaciones con un posible desacuerdo entre ellos mismos y con los autores.

Recuperación de trayectorias, identificación de problemas

1.- ¿Para qué aprender historia?
En este momento no pienso tanto en el "para qué", al menos no en un sentido estrictamente utilitario. No tengo un Para qué... tengo curiosidad, curiosidad de saber sobre cómo hemos llegado como sociedad, como grupo y hasta como especie, a esto que somos, hacemos y no hacemos

2.- ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
En realidad no enseño historia, es más, ni siquiera estoy frente a grupo en sentido estricto, ya que soy el psicólogo de la escuela (educación especial, por cierto). Pero, viendolo bien, en ocasiones he tenido que abordar contenidos históricos en mis clases de licenciatura, trayando de conseguir que los alumnos vean la vida y obra de los psicólogos en su contexto histórico. Para ello suelo pedirles que elaboren lineas de tiempo con los momentos más importantes de los teóricos en cuestion, y solicito que añadan los eventos importantes que sepan o encuentren sobre la historia nacional y mundial simultanea a esos hitos


3.- ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación  básica?
Posiblemente, pues no he tomado cursos específicos sobre didáctica en esta área, así que en alguna ocasión debí haberlo vivido

4.- ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?
Hemos encontrado algunos vaciós en el conocimiento de fechas con eventos vinculados, los alumnos muchas veces reconocen "andar mal en historia", pero les resulta motivante ver que pueden buscar información y hacer más viva la historia, al relacionar hechos acaecidos hace décadas, o siglos inclusive, con lo que hacen, estudian o van a ejercer

5.- ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Reitero, por no dedicarme especificamente a enseñar historia, ni ser especificamente el aprendizaje principal esperado en el departamento de psicologia de las universidades, a lo más que solemos llegar es a contar con libros de historia de la psicologia en las bibliotecas de los campus.


6.- ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Honestamente, comprometerme más con la didáctica en general, y mejorar mi disciplina para estudiar la historia en particular